中山市东区竹苑小学∣张慧

刘徽陶冶于2022年3月出书了《好像念教学：教养导向的单元举座想象》一册书。本书共分为五章，包括：好像念与好像念教学、好像念视角下的单元举座想象、好像念教学的方针想象、好像念教学的评价想象和好像念教学的进程想象。按照本书的章节贪图，我将本书的阅读分为五个部分，每章作为一个部分，贪图是每个部分撰写一篇念书条记。本书第一章的内容是好像念与好像念教学，本章提议不雅点为“好像念教学在学校栽培与实践寰宇、咫尺与当年之间搭建了一座沉稳的桥梁。”第一章分为四个部分“着实性：教养的精髓”“深度学习：像内行相似念念考”“好像念：相识的锚点”“好像念教学：以实践寰宇为基点”。

1.教养指向的学问具有着实性

教养指向的学问学习不成学习惰性学问，而是要学习能够欺骗于具体环境的、随时迁徙或促进迁徙的学问。惰性学问最大的问题是，独一换个新的情境，学生就无法调用，是以不成说一个堆积了多量惰性学问的东谈主具有教养。“中枢教养鉴识于应考学力的最大特色在于着实性。着实性是中枢教养的精髓。”当下栽培环境中，咱们还停留在以应考为主张的栽培和教学中，学生在数学学习中更多的是学习意象打算措施的掌捏，而暴虐了关于意象打算的深脉络的操办与念念考。新讲课的教学尚且如斯，温习课的教学则愈加。咱们广漠的温习课都停留于刷题的层面，一题一题往后刷，刷了100谈题之后，碰到了第101谈题目，学生仍然合计我方碰到的是一起新的题目。这么的刷题学习进程不着实，实则是一直在蕴蓄惰性学问，莫得将学问周转。教养指向的学问具有着实性并不是说学问的真假与对错，而是指学问在学习举止中的着实与否，或学问在生存中的着实与否。家长们时时会说，学生学不会的学问比及长大了当然就会了，其实不是学问当然就干预到学生的头脑中，而是因为学生又学习了其他学问，能够迁徙至这一部分学问。举例学生在三年事学习“两位数乘两位数”的工夫并不成闇练意象打算，而四年事学习“三位数乘两位数”的进程中，学生的融会又对“两位数乘两位数”的内容进行了重构，从而将“两位数乘两位数”与“三位数乘两位数”的知知趣关起来，这么就得到了活的学问。

2.好像念学习指向深度学习

好像念教学的最终方针是达成深度学习，达成深度学习的路线之一即是好像念教学。浅层学习和深层学习的鉴识即是能够达成高通路迁徙。从小学一年事运行学习加减意象打算运行，学生之后在学习任何意象打算时都要迁徙原有学问教会，以计数单元为中枢学问干线，串联意象打算道理。在以计数单元为干线的学问结构中，学生能够径直将原有益象打算措施与算理欺骗于新学问的学习中，促进新学问的学习。一些栽培家径直将迁徙作为栽培的终极方针，意象打算学习的终极方针即是在学生有了一定的学问基础后，能够将这些学问迁徙至新学问的学习中，促进学生新学问的掌捏。如学生学习了“整数除法”，在学习“极少除法”时就能够自动迁徙“整数除法”的“从最高位除起，除到哪一位就商到那一位”的意象打算措施。其次，学习“整数除法”时学生相识得除法的意旨是对等分。对等分几个百、几个十和几个一，而学习了“极少除法”，学生已经要从除法的意旨来相识“极少除法”，极少除法是对等分几个十分之一、几个百分之一和几个千分之一等。分析除法的本色不是最难的，然则学习除法就一定要深刻到除法的本色，以至深刻意象打算的本色，相识意象打算是计数单元的计数。好像念教学即是要教会学生像内行那样深刻本色地念念考。

3.相识的要道是开导好像念

莫得开导好像念的学问不成够作为着实意旨上的相识，相识的要道是开导好像念。作家在文中从字面来分析了好像念的意思意思，先先容了好像念的大。所谓大，作家认为是反应内行念念维，具有生存价值。其实，我一直以来认为的好像念的大与作家的不雅点有些不同，我认为的大是放之四海而都准的中枢学问，访佛于“万金油”，更访佛于一个圆的圆心，一个事物的中枢和焦点，其他什物的发展和变化都围绕着这个核暴躁点来进行。咱们不仅有学科的好像念，更要有学科之间的好像念，学科之间的好像念，欺骗范围更广，更能够体现高通路的迁徙。书中也先容，有学者将“好像念”称为“大不雅念”，这种名称情势更能够体现其本色。无论是好像念已经大不雅念其产生的进程是从具体到笼统，再到具体，也即是从具体的情境或学问中笼统出好像念，尔后将好像念迁徙至具体的情境或学问中，从而体现好像念的高学问迁徙通路。

4.实践寰宇的基点是好像念

好像念更像一种不雅念，买通的不仅是学科内的学问何况还有学校栽培和实践寰宇的相干，好像念教学，强调明确预期学习效果，从而让学生有了明确的标的；也强调学习具有挑战性，激发学生的酷爱心和修业欲；还强调“展望”给学生带来的建树感，让学生在具体的案例中借助好像念来判断和展望。就如在意象打算学习中，学生掌捏意象打算的通理，即是掌捏了意象打算的好像念。懂得了意象打算的道理后，他们就扼制易健忘意象打算的措施，也扼制易在意象打算的进程中出错。好像念是扼制易渐忘的，它作为学问的藤蔓，是串联学问的中枢力量，继而，它亦然最中枢最原始的道理，是换汤不换药的。

本书的第一章主要就向读者先容了作家刘徽老师操办进程中的“好像念”，是一种不雅点的抒发，更是成见的界定，其中作家从迁徙、教养导向的方针、深度学习和着实情境的角度来讲述好像念是我特别赞同的，我要将此处内容用于我的深度学习操办中，为深度学习的践诺操办找一些上位的表面复古。

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